【摘要】随着习近平总书记对“新常态”重大战略判断的提出，不仅对经济、社会发展状况做出了具体描述，还对教育事业带来了新的机遇和挑战，在高校大学生的创业教育方面急需做出相应的调整，适应新常态的时代背景。因此本文主要研究新常态背景下基于微型企业模式的大学生创业教育的现状，以及提出开展教育的方法。
【关键词】创业教育；大学生；微型企业模式
新常态在新常态背景下推行的工商登记制度对只需要1元钱就能够创办微型企业，为大学生的创业降低了创业风险，有利于资源匮乏、缺乏经验、经济实力薄弱的有志大学生进行创业。同时在新常态背景下大学生创办微型企业还可以享受税收优惠、融资担保、财政补助、免费培训等优惠政策。能够有效的缓解就业压力，由此可见开展大学生关于微型创业模式的教育问题急需解决。
一、新常态微型企业创业概述
1.新常态背景
在社会主义现代化建设、世界不断发展的过程中，产生新的变化和情况，就造成了社会进步新常态局面。而形成新常态背景主要表现在发展中国特色社会主义、全面推动改革深化、促进经济健康发展、发展民主政治、建设文化强国、改善民生等方面。为了适应新常态的背景，社会各界需要做出相应的应对措施，在正确认识的基础上，习惯新常态。
2.微型企业创业
微型企业创业可以根据其不同的维度划分为不同的类型，如创新型企业和普通营销模式、网络营销模式，常规型企业和普通营销模式、网络营销模式。不同模式的企业针对不同的学生群体的作用也不相同，如常规型微型企业和普通营销模式比较适用于家族已有微型企业的大学生，可以实现快速的起步和运营，在创业中积累经验和能力，不断升级创新企业模式。同时微型企业创业还具有较强的吸引力、较多的选择性等特点。
二、新常态背景下基于微型企业模式的大学生创业教育的现状
1.创业教育的内容较为狭窄
基于微型企业的创业模式大学生创业教育的内容主要研究的是服务支持、创业教育、优惠政策，或者作为辅助讲一些关于企业运作所需要的财务管理、会计学、管理学等方面的基础知识，忽视对学生专业知识的教育。而学生的专业知识基本上是学生创业的主要方向，但由于创业内容的局限，造成创业教育与学生的实际情况脱离，而针对学生专业领域的创业所需要掌握的关于市场行情、风险、机会等方面的实践锻炼和教育等，很难实现理想的教育效果[1]。
2.创业教育的实践活动相对匮乏
目前高校的就业实践基地建设已初见规模，但是缺乏相应的创业机会和创业实践场所，从而造成大学生的创业教育出现轻实践、重理论的现象，在教育课程结束之后学生很难掌握扎实的创业知识和能力，缺乏创业实践也无法真正的了解市场需求和创业的感受。这种形式的创业教育将直接影响大学生的创业积极性，造成创业结果的不理想[2]。
3.缺乏完善的教育体系
在新常态背景下基于微型企业模式的大学生创业教育正处于萌芽阶段，创业课程系统的理论和框架还比较缺乏，对大学生的创业教育通常由就业指导中心、学生工作处来完成，创业教育所占的课时较少，进行教育的教师也缺少丰富的实践经验和专业知识。对学生进行创业教育也还停留在理论灌输层次，教学的内容对发展、管理、创办微型企业的方法教学涉及的较少，实践锻炼教学活动更是严重缺乏。造成大学生在就业方面显得心有余而力不足[3]。
三、新常态背景下基于微型企业模式的大学生创业教育的方法
1.加强相关人员的微型企业创业教育意识
首先要加强高校相关领导人的创业教育意识，将微型企业模式的创业教育工作提到日程上来，将其和学院的工作目标责任制考核联系起来，并将学生创业人数、创业质量、规模、创业教育服务等作为考核指标，保证各学院重视起大学生的创业教育。其次是加强创业教育相关教师的意识，通过宣传和学习等方式提高教师的创业教育知识水准，使其掌握最新的微型企业创业优惠政策等，同时在教育的过程中教师还应该多设置一些教育实践方面的环节，培养学生的创业实践能力。最后是加强大学生的创业意识，通过宣传创业的意义、鼓励学生创业、告诉学生微型企业模式的创业的优势等，让学生从自身方面意识到创业的实惠，充分调动学生的创业积极性[4]。
2.合理运用多种信息化手段进行创业教育
在新常态背景下，社会的信息化加速发展，大学生的就业形势和相当严峻，在市场竞争中想要获得良好的就业岗位非常不容易，成功的创业也是难上加难。随着国家对微型企业模式的创业优惠政策的出台，为大学生的创业提供了有力的保障，不仅可以获得低门槛的创业机会，也有利于保障有志青年在缺乏创业基金的基础上实现创业的理想。因此高校在进行大学生创业教育的时候，应当使用信息化手段，利用微信、微博、飞信、QQ、专门的网站等信息交流平台，技及时将新常态背景下的创业信息传送到大学生手中，同时可以建立大学生微型企业模式的创业QQ群，加强教师和大学生关于创业知识的沟通，大学生可以通过QQ群向教师和其他同学咨询关于创业的知识，及时有效的解决疑惑。另外还可以通过实践活动让学生进行微型企业模式的创业模拟活动，教师对学生设立跟踪机制，在学生模拟创业期间不做指导，让学生发挥自己的主观能动性，自主创业。模拟训练之后教师根据跟踪的情况对学生进行评价和总结，指出其存在的不足，避免学生在真正创业之后出现同样的失误，为学生创业打下坚实的基础[5]。
3.完善基于微型企业模式的大学生创业教育体系
首先完善创业教育的课程内容，明确创业教育的目标。在教育内容设置上可以根据大学生的年级设置相应的课程，并将其列于就业指导中的必修课程，根据学生的心理特点和学习情况，可以设置创业实践操作课、创业技能课程、创业素质培训课程、创业知识理论课程、创业意识培养课程等，以此来提高学生关于创业方面的经验、技能、素质、知识等。同时教育内容还应该加入电子商务、市场营销、法律等方面的专业知识，强化学生专业知识的运用能力。其次选用经验丰富的教师作为创业教育课程的教师，在教师的选用方面，高校可以挖掘社会优秀人才资源，选聘优秀的微型企业创业人员作为科任教师，让这些成功人士根据自己的经验进行实训讲解，采用互动式的教学模式，激发学生的创业激情，另外还可以举办创业经验座谈会，让学生通过和成功的创业者的交流树立创业的信心。另外学生社团也可以发挥实践作用，通过举办相关的实践活动，使学生得到充足的锻炼机会。综上所述，通过本文的研究从中可以了解到在新常态背景下积极开展基于微型企业模式的大学生创业教育活动有利于推动教育的改革，培养学生的创业能力，缓解就业方面的压力，同时促进教育的发展和社会的可持续发展。
参考文献：
[1]李媚.大学生创业行为的影响因素研究[D].西北农林科技大学，2012.
[2]张辉.同舟公司大学生就业创业服务商城创建研究[D].中国政法大学，2014.
[3]胡其梅.重庆市在校大学生创办微型企业的SWOT定量分析研究[D].西南大学，2012.
[4]张楠，周明星.微型企业:金融危机背景下大学生创业的规模选择与策略[J].现代教育科学，2010，03:54-57.
[5]熊毅，李燕燕.发达国家大学生创办微型企业的经验对我国的启示[J].湖北职业技术学院学报，2014，03:24-29.
作者：姚静洁 崔伟 单位：江苏理工学院
