第一篇
（1）立足于现实生活，带领学生走进并感受生活。“生活是写作的源泉”，由此可知，日常生活中有着非常丰富的作文素材。教师可引导学生到校内外对生活进行情感体验，当学生对生活有了一定的感悟后，他们的作文内容就会呈现一定的生活化，并更加丰富，这样教师就可看到学生的作文中有体现乡土风情、鸟兽虫鱼、花草树木，或者对未来的憧憬的，或充满想象力的。此外，教师还可引导学生在日常生活中养成写书信、写日记、写读书笔记等习惯，并鼓励学生可把自己对生活的感受写进作文中，这样教师既能从作文对学生的生活及成长有一定了解，而且还能有效激发学生对写作的兴趣。
（2）我国许多中学都实行寄宿制，学生的成长环境主要在学校，因此，教师在作文教学中可引导学生在写作中多融入校园元素，以使作文素材及内容更丰富多彩。如教师可让学生相互交流，并互相介绍各自的家庭及学习经验；引导学生对开展篮球比赛、读书比赛、古诗文诵读比赛等；或者引导学生对社会中的某些热点的时事问题进行讨论等；或者利用研究性学习的机会发动学生走出教室走向校园，对校园内的条幅、标语、提示牌等文字性的材料进行全方位的记录或者进行富有创意的改写（要提出相关要求），还可以给校园内的一些公共场所尤其是建筑、桥梁等进行命名活动；或者开展以校园为活水源头的征文、演讲活动，使同学们用笔记下身边的趣闻逸事，鼓励大家寻找校园生活的闪光点，或褒或贬，要有一定的现实意义。在活动开展过程中，教师应鼓励学生主动参加，有意识地引导学生观察生活，感悟人生，这样才能使学生在活动中获得更多的收获，从而可使写作素材更丰富，进而使作文内容更生动有趣，并富有感染力。
（3）把“课堂作文”变为“生活作文”。进行作文教学时，教师应把作文时间、数量及地点进行适当改变，如可根据区域文化的特点、节日的变换及农村时令等安排相应的作文课题，把相关情况提前告知学生，以使学生在生活中提前做好准备，以及时获取相应的材料。另一方面，教师还应鼓励学生把自己对生活的感受及观察以专题报告或生活杂录、散文等形式写成作文，然后定期对有效的作文给予适当奖励，以激发学生对写作的兴趣，并培养学生的写作能力。
（4）近几年来，随着互联网和多媒体技术的发展，师生通过网络交流的情况已越来越多，且学生和学生之间的互动也已更加频繁。目前，大多数学生在QQ空间及博客中已有自己写的日志，日志中记录的通常是学生的成长经历及对生活的感受。教师可根据学生的特点，通过利用新媒体及网络技术指导学生进行网络写作。如为了对学生的写作风格及情感有更进一步的了解，教师可定期关注学生的网络日志及博客，阅览后，教师还应给予学生适当的评论及鼓励，以使学生认识到自己文章中的不足之处及优点，从而使学生对自己的写作能力充满信心。这样，通过网络平台，既可促进师生之间的沟通，又能使学生的写作水平得到一定提高。
（5）对学生的作文进行批改时，教师应具备“人文关怀”。对学生的作文进行批改时，教师应站在学生的立场上，从学生的角度思考，进行评分的同时，也应给予学生一些评语。心理学家研究认为，当一个孩子的生活处在批评之中时，他就会对生活失去信心；但是如果经常给予孩子适当的鼓励，则会使孩子对自己的未来和生活充满希望。因此，对学生的作文进行批改时，应理解并尊重学生，即使学生的作文写得比较差，也应善于发现学生作文中的闪光点，如可对作文中的优美句子给予适当鼓励及评价，以使学生对自己充满信心。对于作文写得较好的学生，评分的同时，也应写一些鼓励性的语言，以促进学生的不断进步。生活化的作文教学，可在一定程度上激发学生写作兴趣的同时，还能使学生对生活有更深入的了解和感悟，并使学生的观察能力、创新能力、想象能力等得到充分发挥，从而可使学生的作文水平得到有效提高，进而可促进学生的不断发展与进步。
作者：孙慧
第二篇
一、教学方法不当，阅读量不足
作文教学是一项艺术，也是一门科学。讲究方式方法，需要对症下药，但是目前的作文教学多数都是教师讲解，范文学习和勤加练习，并且在教学中教师对学情不甚了解，千篇一律，没有开展分层教学，没有做到“授人以鱼，不如授人以渔”。在作文教学中，学生的主体地位没有得到发挥，学生的思考能力和探究意识没有得到激发，学生的想象力和联想力没有得到扩展，师生沟通不畅，生生交流不足，闭门造车的现象依然存在。虽然素质教育的呼声越来越高，但是应试教育仍然是现代教育的主流，为了应付各种考试，学生的时间一再压缩，根本没有多少时间去进行课外阅读和知识的拓展了，造成学生阅读量严重不足，这也一定程度上影响了学生的作文创作。
二、缺少生活阅历，对生活感悟不到位
作文是情感的再现和升华，是对生活体现的文字表述，现在的高中生“三点一线”的生活轨迹造成他们生活阅历相对匮乏，对生活的体验较少，造成学生的写作素材极为匮乏。在教学中，教师往往会忽略掉这些生活体验的素材，缺乏写作引导，使得学生写作的选材角度有一定的局限性。高中生活多数是“三点一线”的生活，严重缺乏生活阅历和生活感悟，这十分不利于作文创作。
三、高中作文教学问题的解决方法
针对存在的问题，教师在教学过程中一定要及时反思和总结，并采取一些优化的对策和解决方法。1.扩大阅读量，扩充写作素材正如古人所说“：读书破万卷，下笔如有神”，“汝果欲学诗，功夫在诗外”，“巧妇难为无米之炊”。由此可见，扩大高中生的阅读量是扩充他们写作素材、造就写作灵感的重要手段。要想提高学生的写作水平就必须让学生阅读大量的材料，进行写作素材的积累。这就需要引导学生多读书、读好书，扩大阅读视野，为写作奠定坚实的基础。在阅读过程中，学生可以自行选择感兴趣的书籍，老师也可以向学生推荐优秀的文学作品，对学生进行创作熏陶，情感激发，让学生养成读书的好习惯，这可以提高他们的写作水平，使他们终身受益。2.改善教学方法，激发学生的创作积极性教无定法，贵在得法。对于教学来说，要依据相关的情况给予及时的调整，作文课本来就是学生的表达课，应该突出学生的主体地位，在教学中教师一定要激发学生参与的积极性。好的文章一是真情流露，以写实为主，二是讲究辞藻修饰，文章华丽，这就需要学生具备一定的语文基础。根据相关的要求，教师在教学的过程中应该具有针对性和选择性。要以鼓励为主，激发他们的写作信心。要正确认识作文选的意义，可以借鉴但不能复制，一定要让学生有所思考，给足他们写作的时间和空间，让其尽情发挥。3.改革批改方法，激发写作积极性按照传统的作文批改手法来说，都是老师自己的事，老师大包大揽，这样费时费力，并且批改的精细度也不会高。对于作文的批改来说，就是检验学生的写作水平。应改变以往教师单一批改的方式，采取学生批阅、师生共评等方式，让学生作文有更多的评价主体，并且在批改中，批学相长，共同进步。改，是整个写作过程中一个必不可少的环节，教师只能指导学生去改，而不能代替他们改，培养学生改作文的能力，也会促进写作水平的提高。
作者：廖永龙
