一、在课堂教学中充分体现学生的主体地位
教师在教学过程中，应当将实践的机会与探究的时间留给学生。教师不能够只是让学生单纯地听和看，还应当让学生动脑想、动口说和动手做，应当使学生在实践中进行探究。作为教师，应当放开手脚，使学生以交流合作或者是自主探究的形式参与到课堂教学中去，感受成功。
教师应当积极地给学生创设实践的氛围，提供实践的机会，以使学生养成动手实践的良好习惯。这样，学生在固有的知识经验与自身认识能力的前提条件下，进行推理、验证、猜测、实验、观察等实践活动，充分地体现出活动学习的实际意义，以使学生在实践活动中得到进一步发展和提高。
比如，教师在讲解三角形特性的时候，首先让学生自己通过动手操作，使用硬纸条做一个四边形与一个三角形，当讲解到三角形稳定性特点的时候，让学生比一比和拉一拉，通过自己的观察，看看能够发现什么。通过这种教学方式，再加上教师的讲解，学生的学习变得更加容易，同时也使学生加深了对知识的理解和印象，提高了课堂教学的有效性。
二、将数学教学和实际生活联系起来
在小学数学教学过程中，以学生在生活中所熟悉的事物作为出发点，让学生体会到数学和实际生活之间的紧密联系。实际生活和数学有着非常密切的关系，数学是来源于实际生活的。因此，教师务必要多多留意生活，应当在数学知识和实际生活之间找到结合点，在教学课堂中引入多姿多彩的生活，使数学教学真正生活化。与此同时，教师应当使学生体会到数学的实用价值，让学生学以致用，实现知行的结合，只有如此，才能真正实现小学数学课堂教学的有效性。
比如，教师在讲解长度单位的时候，启发学生思考怎样来表示教材的厚度、直尺的长度、黑板的长度、操场的长度等，这就能够使学生积极主动地思考这些实际生活中的事物，让学生根据自己的生活经验意识到表示这些事物所使用的单位是不一样的。
进而能够让学生在比较抽象的长度单位和直观形象的事物之间建立联系，这有助于学生理解和学习新知识。综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性是所有小学数学教育工作者的追求，教师应当在新课改影响下，充分体现学生的主体地位，不断改进教学模式和教学方法，实现课堂教学的有效性。
作者：杨崇燕
