一、内容上的设计
小学科学教学软件的设计内容应以上面的理论为核心，在各个内容的细节上要充分考虑到其趣味性、激发性、教学性，通过对这些细节的合理设计，能够将小学科学的教学内容渗透到游戏的各个环节中，让学生通过完成这些环节来达到对小学科学的理解，通过理解学会在日常生活中运用科学的眼光去看待社会中的一些事物。
这样的设计内容比起传统的讲解、提问式教学更能增进学生的实践动手能力，通过学生自己动手而加深了对知识的理解，同时游戏化的设置能吸引学生在课堂之外对软件进行运用，通过学生在课外的自主学习，更加能够巩固对知识的掌握。
二、学习支持的设计
多数小学科学学习软件，主要是运用角色扮演的模式所开发的教学软件，角色扮演的优势在于能让学生把自己作为第一角色运用到学习过程中，通过这种方式能让学生有效进入软件设置的情境。再者软件中有连续性的故事情节和丰富的教学内容，能让学生在学习过程中有很高的学习兴趣。让学生在游戏的环境中学习，在学习中也能通过游戏放松，是对学生减压和实施教学相结合的一种很好的方式。
三、评价设计
很多小学科学教学软件拥有评价设计这一项，评价设计能够及时地反馈学生学习探究的结果。较为健全、科学的评价设计是教师查看学生探究、掌握知识情况的有力依据，通过这样的设计，教师可以及时发现学生在学习上存在的问题，对于学生学习中出现的错误可以及时做出纠正。
以便于教师针对学生中个体的差异而采取相关教学策略，可以通过系统的评价对学生实施鼓励，从而促进学生的学习兴趣、探求乐趣。这样的设计不仅便于教师的评价和教学工作的展开，同样也能让学生通过系统的评价而对自身进行主观上的评价，还可以让学生之间互相产生评价，通过自评和互评的方式来促进学生的动手能力。
四、结论
总的来说，科学探究是无止境的过程，学生的探究心理的引发和坚持很多都是通过教师的正确引导而完成的，因此小学教学工作者可以结合相关的教学软件，对学生进行科普知识上的教学，不仅能提高学生的学习兴趣，也是符合学生心理特点的一种教学措施，从而增进学生对科学的探究能力，使其从小养成良好的科学素养。
作者：赵德英 单位：贵州省赤水市第一小学
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