本文作者：陈静；成功正常投稿发表论文到《湖南师范大学教育科学学报》2014年05期,引用请注明来源400期刊网！
【摘要】：审美功利所依据的快乐法则,使得我们长期以来一直被审美的愉悦性蒙蔽了,审美不仅是美善的,也是罪恶的。教师在长期的教学过程中,形成了审美镜像。此镜像依据审美功利愉悦法则以审美图式为参照,一方面将符合自身审镜像的次级图式纳入审美镜像之中,另一方面将不符合的次级图式拒斥于自身审美视阈之外。教师审美镜像的实施机制大致分为三个阶段:引发学生关注、促使学生动机位移、迫使学生异化认同,这三个阶段分别伴随的是教师实施的时空控制、规则控制、审美控制。此过程中,被拒斥在教师审美视阈外的学生便会因不被教师接受和理解而痛苦,使得教育极为不公平和非人性,冷漠而冰凉。
【论文正文预览】：正如康德所言,纯粹的审美是无利害的,而教育活动中的教师在进行教学过程中进行的审美活动是依附性的审美,多以教育经验为审美依据,由此形成了教育活动中的审美固着并促成了教师审美镜像的形成。另外,教育审美活动具有强烈的目的性,这一目的性破坏了纯粹教育上的形式美,使得教
【文章分类号】：G451
【稿件关键词】：镜像理论审美功利教师审美镜像审美镜像图式师生关系
【参考文献】:
【稿件标题】：[教师审美素质测验论文]教师审美镜像的形成与重构
【作者单位】：华东师范大学教育科学学院;
【发表期刊期数】：《
湖南师范大学教育科学学报》2014年05期
【期刊简介】：《湖南师范大学教育科学学报》[2]是教育科学研究的专业类学术刊物，2002年3月创刊，大16开本，128个页面，创刊时为季刊，2003年改为双月刊，单月25日出版，国内外公开发行。标准刊号：ISSN 1671—6124/CN43—1381/G4。 历史沿革： 现用刊名：湖南师范大学教育......更多
湖南师范大学教育科学学报杂志社(
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【版权所有人】：陈静；
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教育类论文详细信息:
[教师审美素质测验论文]教师审美镜像的形成与重构
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