本文作者：龙宝新；成功正常投稿发表论文到《湖南师范大学教育科学学报》2014年05期,引用请注明来源400期刊网！

【摘要】：书本、教材能够"打包"知识的代号与文字,却难以"打包"知识的本身与意义。教学活动的职能是打碎书本对知识的"包装",将之打回到依托人的生活情境而存在的原始经验状态,再将之交由学习者个体去自由"重新打包"。在经验论视野中,教学过程由六大环节构成,即角色展演—环境塑造—问题提出—活动卷入—经验建构—知识生成。师生角色扮演是构筑教学场域的前提条件,创设、利用、塑造环境是提高学习者对知识的"吸收力"的选择,在教学环境情境中发现问题是教学活动"活"起来的关键激素,学习者亲历教学环境、卷入教学活动是促使其生活经验改组与刷新的机制,建构、重组生活经验是教学过程的最终目的,知识生成是链接学习者的情境、经验与认知的重要链环。
【论文正文预览】：教学过程的永恒主题是知识,书本知识学习是教学过程论的一个死结。在杜威经验论的视野中,教材书本只是知识打包的载体,教学语言只是知识的“唤醒物”、经验的“衔接点”而已;书本教材能够“打包”知识的代号与文字,却难以“打包”知识的本身与意义。因此,教学过程不可能通过简
【文章分类号】：G424
【稿件关键词】：打包经验教学过程环境书本知识
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【稿件标题】：走向“Repack”:教学过程的经验论视角
【作者单位】：陕西师范大学教育学院;
【发表期刊期数】：《湖南师范大学教育科学学报》2014年05期
【期刊简介】：《湖南师范大学教育科学学报》[2]是教育科学研究的专业类学术刊物，2002年3月创刊，大16开本，128个页面，创刊时为季刊，2003年改为双月刊，单月25日出版，国内外公开发行。标准刊号：ISSN 1671—6124/CN43—1381/G4。 历史沿革： 现用刊名：湖南师范大学教育......更多湖南师范大学教育科学学报杂志社(http://www.400qikan.com/qk/1101/)投稿信息
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