本文作者：王磊；黄鸣春；成功正常投稿发表论文到《课程.教材.教法》2014年01期,引用请注明来源400期刊网！

【摘要】：学习进阶的研究在近十年来逐渐成为国际科学教育界的热点研究领域,它与学习理论、课程、评价领域的研究具有密切的继承关系。目前,科学教育界对学习进阶的概念界定虽然呈现多样化,但均试图刻画学生认知和思维模式的变化。学习进阶典型的开发模式有伯克利系统和结构中心设计法。已有的学习进阶研究均是围绕核心概念建构,力图刻画学生知识和能力的不同层级,并将学生的学习表现作为进阶发展的证据,从而对课程和教学产生影响。国际上关于学习进阶的研究成果对我国科学教育研究具有重要启示。
【论文正文预览】：一、问题的提出近年来,“学习进阶(learningprogres-sions)”研究成为西方科学教育领域的一个研究热点。2004年《加拿大科学、数学与技术教育杂志》(CanadianJournalofScience,Mathemat-ics,andTechnologyEducation)第4卷第1期专刊发表关于学生长期科学概念发展的学习进
【文章分类号】：G642
【稿件关键词】：学习进阶源起概念开发模式要素特点局限性
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【稿件标题】：科学教育的新兴研究领域:学习进阶研究
【作者单位】：北京师范大学化学学院;
【发表期刊期数】：《课程.教材.教法》2014年01期
【期刊简介】：《课程.教材.教法》杂志是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊，课程.教材.教法杂志具有正规的双刊号，其中国内统一刊号：CN11-1278/G4，国际刊号：ISSN1000-0186。课程.教材.教法杂志社由人民教育出版社;课程教材研究所主办，本刊为月......更多课程.教材.教法杂志社(http://www.400qikan.com/qk/9958/)投稿信息
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