本文作者：周文叶；成功正常投稿发表论文到《全球教育展望》2014年01期,引用请注明来源400期刊网！

【摘要】：当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。
【论文正文预览】：随着新课改的推进,“教师即课程”、“教师是课程的设计者”、“教师是课程研究者”等更具专业内涵的教师角色被越来越多的人认同。教师研修作为促进教师专业发展的一个重要途径也越来越受到重视。然而,从当前来看,教师研修的质量似乎难以尽如人意,存在不少问题,其中有些问题
【文章分类号】：G655.1
【稿件关键词】：教师研修表现性评价
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【稿件标题】：【中国教师研修网范文】开展基于表现性评价的教师研修
【作者单位】：华东师范大学课程与教学研究所;
【发表期刊期数】：《全球教育展望》2014年01期
【期刊简介】：《全球教育展望》杂志是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊，全球教育展望杂志具有正规的双刊号，其中国内统一刊号：CN31-1842/G4，国际刊号：ISSN1009-9670。全球教育展望杂志社由中华人民共和国教育部主管、华东师范大学主办，本刊......更多全球教育展望杂志社(http://www.400qikan.com/qk/9948/)投稿信息
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