本文作者：冯跃；刘谦；成功正常投稿发表论文到《教育研究》2014年01期,引用请注明来源400期刊网！

【摘要】：从人类学观察的原则出发,博尔诺夫详细分析了教育世界的价值走向,创造性地提出教育学的人类学研究方式,其中最有代表性的就是对非连续性教育探究的必要性、迫切性与适宜性的细腻勾勒。非连续性教育是人类学整体性原则、文化相对性原则、解释性原则乃至实然与应然整合原则的综合体现。对教育的非连续性本质的讨论可能会关注"生存—生活—生命世界"三重格局的教育开展,关注"家庭—学校—社会"三者间的整体教育关联,关注社会变迁带来的教育策略的适应性转变。
【论文正文预览】：自德国哲学教育人类学家博尔诺夫提出非连续性教育思想以来,对教育发展连续性与非连续性思想的讨论一直此起彼伏,这对于反思教育的本然、存在与意义,无疑起到了积极的推动作用。然而,系统反思这一思想的内在机理,其依然只是激发后来学者持续探究的一个开端。回溯国内学界对非
【文章分类号】：C912.4;G521
【稿件关键词】：非连续性教育教育人类学博尔诺夫
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【稿件标题】：非连续性教育的人类学评析
【作者单位】：首都师范大学政法学院社会学与社会工作系;中国人民大学人类学研究所;
【发表期刊期数】：《教育研究》2014年01期
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